Erityisopettajien kokemuksia työnkuvastaan alakoulussa oppimisen ja koulunkäynnin tuen uudistuessa

Tässä pro gradu- tutkielmassa tarkasteltiin erityisopettajan työnkuvaa elokuussa 2025 voimaan astuneen oppimisen ja koulunkäynnin tuen uudistuksen myötä. Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää, miten alakoulun erityisopettajat määrittelevät työnkuvansa keskeiset työtehtävät ja vastuut. Lisäksi tutkimuksessa kartoitettiin, millaisia muutoksia uudistus on tuonut erityisopettajien työnkuvaan heidän kokemustensa mukaan.

Tutkimus on laadullinen ja sen aineisto on kerätty puolistrukturoitujen haastatteluiden avulla. Tutkimukseen osallistui kuusi alakoulun erityisopettajaa eri puolilta Suomea. Haastattelut toteutettiin etäyhteyksin marras-joulukuun 2025 aikana. Aineisto analysoitiin aineistolähtöisen sisällönanalyysin keinoin.

Aineistosta tunnistettiin viisi keskeistä erityisopettajan työnkuvan osa-aluetta: 1) oppilaiden tukeminen, 2) opettaminen, 3) pedagoginen konsultointi, 4) moniammatillinen ja huoltajien kanssa tehtävä yhteistyö sekä 5) tuen koordinointi, kehittäminen ja toimeenpano koko koulun tasolla. Lisäksi erityisopettajien kokemuksista nousi esiin neljä työnkuvan keskeistä muutosta: 1) tuen tarjoaminen koko ryhmälle, 2) yhteisopettajuuden vahvistuminen, 3) konsultaation lisääntyminen ja 4) pedagogisen kirjaamisen vähentyminen.

Tutkimus osoitti, että erityisopettajan työnkuva alakoulussa on laaja ja moniulotteinen. Erityisopettajien työn sisällöt ja oppilasmäärät vaihtelivat, minkä vuoksi työnkuvan selkeyttäminen on edelleen tarpeen oppilaiden yhdenvertaisen ja laadukkaan tuen takaamiseksi. Oppimisen ja koulunkäynnin tuen uudistuksen myötä erityisopettajat tukevat oppilaitaan aiempaa inklusiivisemmin luokanopettajien rinnalla. Tutkimuksen valossa opettajien välisen yhteistyön tukeminen esimerkiksi kasvatushenkilöstöä kouluttamalla ja koulujen pedagogisia toimintamalleja kehittämällä näyttäytyy tarpeellisena tuen uudistuksen tavoitteiden saavuttamiseksi.