Pedagoginen konsultaatio päiväkodissa vastavalmistuneen varhaiskasvatuksen opettajan kokemana : ”Yhdessä tätä työtä tehdään”

Varhaiskasvatuksessa työskentely on tiimityötä, jossa pedagoginen konsultaatio toimii tärkeänä osaamisen jakamisena välineenä. Pedagoginen konsultaatio tarkoittaa vastavuoroista, ammatillista vuorovaikutusta, jonka lähikäsitteitä ovat mentorointi, ohjaus ja yhteisopetus. Lisäksi tutkimuksemme keskeisiä käsitteitä ovat varhaiskasvatus ja vastavalmistunut varhaiskasvatuksen opettaja. Tutkimuksemme keskittyy vastavalmistuneiden varhaiskasvatuksen opettajien väliseen pedagogiseen konsultaatioon. Aiempi tutkimus on vähäistä ja painottuu eri ammattiryhmien välisiin suhteisiin erityispedagogiikan kontekstissa. Tämä muodostaa selkeän tutkimusaukon, jonka vuoksi on perusteltua tutkia konsultaatiota kahden saman ammattiryhmän edustajan välillä varhaiskasvatuksessa. Tavoitteenamme on selvittää vastavalmistuneiden varhaiskasvatuksen opettajien kokemuksia pedagogisesta konsultaatiosta päiväkodissa, sekä heidän vaikutusmahdollisuuksiaan siihen.

Aineisto kerättiin sähköposti- ja Zoom –haastatteluilla, ja tutkimukseen osallistui vastavalmistuneita varhaiskasvatuksen opettajia (n=9). Analyysimenetelmänä käytimme aineistolähtöistä sisällönanalyysiä. Keskeisimmät tutkimustuloksemme ovat seuraavanlaisia. Pedagogisen konsultaation ilmeneminen korostuu tukena ja apuna. Vastavalmistuneen vaikutusmahdollisuudet ilmenevät etenkin oman tietotaidon ja vahvuuksien hyödyntämisenä. Keskeiseksi haasteeksi muodostuu resurssien puute, kun taas keskeiseksi edistäväksi tekijäksi konsultaatioon kannustava ilmapiiri. Vastavalmistuneiden kokemuksissa kollegoiden positiivinen suhtautuminen näkyy arvostuksena, kun taas negatiivinen suhtautuminen välinpitämättömyytenä.

Tutkimuksestamme vastavalmistuneet saavat vertaistukea ja kokeneemmat tietoa, miten toimia konsultaatiossa vastavalmistuneiden kanssa. Tutkijat saavat tietoa siitä, että aihetta olisi syytä tutkia lisää ymmärryksen ja tietoisuuden lisäämiseksi.Working in early childhood education is team-based, where pedagogical consultation serves as an important tool for sharing professional expertise. Pedagogical consultation refers to reciprocal professional interaction, and its related concepts include mentoring, guidance, and co-teaching. In addition to these, the key concepts of our study are early childhood education and newly graduated early education teachers. Our research focuses on pedagogical consultation between newly graduated teachers. Previous research on this topic is limited and has mainly focused on relationships between different professional groups in the context of special education. This highlights a clear research gap, which justifies the need to study consultation between professionals from the same occupational group within the context of early childhood education. The aim of our study is to explore newly graduated early childhood education teachers’ experiences of pedagogical consultation in daycare settings, as well as their opportunities to influence these consultation processes.

The data were collected through email and Zoom interviews, with newly graduated early childhood education teachers participating (n=9). We used data-driven content analysis as our method. The main findings of our study are as follows: Pedagogical consultation was primarily experienced as support and assistance. The newly graduated teachers’ influence was a lack of resources, while the main enabling factor was a supportive and encouraging atmosphere. In the participants’ experiences, positive attitudes from colleagues were perceived as appreciation, while negative attitudes were experienced as indifference.

Our research provides peer support for newly graduated teachers and offers experienced professionals insights into how to engage in consultation with them. Researchers gain and understand that this topic warrants further study to increase awareness and knowledge.