Perceptions of General Education Teachers Working in Inclusive Schools in Armenia: A Preliminary Study

Abstract

Abstract

In Armenia, the inclusion of students with special needs in regular classrooms underscores the need for robust support for teachers, students, and communities. This article explores general education teachers' views on inclusion, emphasizing the need for extensive training and better resources to achieve effective inclusivity.

Santrauka

Įtraukusis ugdymas yra viena iš naujausių tendencijų Armėnijoje: specialiųjų poreikių mokiniai integruojami į bendrą klasės aplinką. Šiame tyrime pristatomas bendrojo ugdymo mokytojų inkliuzijos proceso suvokimas. Įgyvendinant šį tyrimą mokytojai atsiduria dėmesio centre, todėl jie atitinkamai veikia kaip geriausi informantai. Siekiant įsigilinti į mokytojų asmeninę patirtį ir suvokimą, taikytas kokybinis tyrimo metodas. Atlikus interviu su 10 mokytojų, nustatyta, kad, nors mokytojams patinka inkliuzijos etosas, tačiau jie mano, kad yra prastai pasirengę tai įgyvendinti praktiškai ir negauna paramos. Tai rodo, kad mokytojams trūksta reikiamų įgūdžių ir žinių. Tyrimu įrodyta, kad, norint sukurti veiksmingą paramos sistemą, skubiai reikalingi nuolatiniai mokymai ir kvalifikacijos kėlimas mokytojams, kad būtų sudarytos palankios sąlygos visų mokinių ugdymui. Tyrimo rezultatai atskleidžia, kad tikslinga įgyvendinti švietimo reformas įtraukiai švietimo aplinkai sukurti. Be to, reikia gerinti mokymo programų kokybę, skirstyti išteklius ir taikyti įtraukųjį požiūrį, apimantį įvairias švietimo sistemos suinteresuotąsias šalis. Remiantis šiomis išvadomis, rekomenduojama suformuoti strateginę kryptį, kurioje būtų numatoma aprūpinti mokytojus priemonėmis ir suteikti paramą įtraukios aplinkos visiems besimokantiesiems kūrimui.