Kvalifikaatio, sosialisaatio ja subjektifikaatio inklusiivisessa varhaiskasvatuksessa

Abstract

Tässä kandidaatintutkielmassa tutkin inklusiivisen varhaiskasvatuksen päämäärää, peilaten inklusiivista varhaiskasvatusta Gert Biestan kasvatuksen päämäärän teoriaan kvalifikaatiosta, sosialisaatiosta ja subjektifikaatiosta. Tutkielman tavoitteena on löytää tapoja, joilla inklusiivinen varhaiskasvatus edistää lasten kasvua näihin kolmeen kasvatuksen päämäärän osa-alueeseen.

Tämä laadullinen tutkimus on toteutettu kuvailevana kirjallisuuskatsauksena, jonka orientaatioista se edustaa integroivaa muotoa. Tutkielman analyysi on teoreettinen ja lähteinä toimii sekä kotimaisia, että kansainvälisiä kirjoja ja artikkeleita eri tietokannoista. Lähteitä etsiessä olen kiinnittänyt erityistä huomiota tekstien luotettavuuteen ja kirjoittajien asiantuntijuuteen. Kvalifikaation, sosialisaation ja subjektifikaation määrittelyn lähteenä on erityisesti Biestan teoria, jota tukee muiden aihetta tutkineiden filosofien ja kasvatustieteilijöiden määritelmät.

Käsitykseksemme kasvatuksen päämäärästä on sidonnainen kasvatusarvoihimme, ja täten myös taustalla kasvatusmenetelmissämme. Inklusiivisten toimintatapojen korostuminen varhaiskasvatuksessa lisää inkluusion tutkimusten ajankohtaisuutta ja tärkeyttä, joten inklusiivista varhaiskasvatusta tulee tutkia erilaisista näkökulmista.

Tutkielman tuloksista on havaittavissa, että inklusiivisessa varhaiskasvatuksessa on yhtäläisyyksiä kvalifikaation, sosialisaation ja subjektifikaation sisältöjen kanssa. Inklusiivinen varhaiskasvatus korostaa lasten yksilöllisyyttä, joka tukee kvalifikaation osa-alueen toteutumista. Lisäksi inkluusio perustuu tietyille arvoille, joiden toivomme kasvatuksessa välittyvän lapsille, ja samalla kasvatamme heitä osaksi sosialisaatiota ja yhteiskuntaamme. Subjektfikaatio taas vaatii kasvattajan ja kasvatettavan välistä vuorovaikutusta ja lasten yksilöllisyyden huomioimista. Myös osallisuuden merkitys korostuu jokaisessa osa-alueessa.