Laaja-alaisen erityisopettajan ja huoltajien välinen yhteistyö huoltajien kertomana

Tämän pro gradu -tutkielman tavoitteena oli selvittää, millaista yhteistyötä laaja-alainen erityisopettaja ja huoltajat tekevät sekä millaisia kokemuksia huoltajilla on tehdystä yhteistyöstä. Laaja-alaisen erityisopettajan ja huoltajien välisestä yhteistyöstä on jonkin verran aikaisempaa tutkimusta, mutta huoltajien näkökulmaa ei niissä juurikaan tuoda esille. Aikaisemmissa tutkimuksissa onkin havaittu, että aiheesta tarvitaan lisää tutkimustietoa. Näin ollen pro gradu –tutkielmamme aihe täyttää tämän tutkimusaukon. Tutkielman teoreettinen viitekehys koostuu kodin ja koulun yhteistyöstä, kolmiportaisesta tuesta ja osa-aikaisesta erityisopetuksesta.

Tutkimuksemme toteutettiin laadullisena tutkimuksena ja se kuuluu tarkemmin yleisen laadullisen tutkimuksen kenttään. Tutkimuksemme kohdejoukkona olivat huoltajat, joiden lapsi on osallistunut osa-aikaiseen erityisopetukseen peruskouluaikana. Lopulliseksi aineistoksemme muodostui 34:n huoltajan vastaukset. Tutkimusaineisto kerättiin sähköisellä Webropol-kyselylomakkeella, joka oli avoinna vastaajille marraskuusta 2023 tammikuuhun 2024 saakka. Aineiston analysoimme sisällönanalyysiä hyödyntäen.

Tutkimustuloksemme osoittivat, että yhteistyötä laaja-alaisen erityisopettajan ja huoltajien välillä tapahtuu useiden eri kanavien kautta. Eniten yhteistyötä toteutettiin Wilma-viestein, puhelimitse ja kasvokkain. Yhteistyössä käsiteltävät teemat vaihtelivat oppilaan koulunkäynnin asioista elämän muihin osa-alueisiin kuten oppilaan terveyteen liittyviin asioihin. Huoltajat raportoivat yhteistyön useimmiten koskevan oppilaan koulunkäyntiä, kuten kolmiportaisen tuen järjestelyjä. Huoltajien kokemukset yhteistyöstä jakaantuivat hyvin tasaisesti positiivisiin ja negatiivisiin kokemuksiin. Positiivisia kokemuksia loivat opettajan arvostus huoltajia kohtaan, huoltajien kokema opettajan hyvä ammattitaito sekä myönteinen asenne. Negatiivisia kokemuksia puolestaan syntyi, kun opettaja keskittyi liiaksi kielteisiin asioihin tai kun hänen ammattitaitonsa koettiin riittämättömäksi. Huoltajat nostivat lisäksi koulun puutteelliset resurssit yhteistyötä merkittävästi heikentäväksi tekijäksi.The goal of this master's thesis was to examine what kind of cooperation a special education teacher and parents do and what kind of experiences parents have from it. There is some previous research on the cooperation between a special education teacher and parents, but the parents' point of view is hardly arised in those studies. In recent studies, it has been found that more research information is needed on the subject. Therefore, the topic of our master's thesis fills this research gap. The theoretical framework is about cooperation between home and school, three-tiered support and part-time special education.

Our research was carried out as a qualitative study and more precisely it belongs to the field of general qualitative research. The target group of our study was the parents whose child has participated in part-time special education during comprehensive school. Our research data consisted of 34 parents. The research data was collected using an electronic Webropol-questionnaire, which was open to respondents from November 2023 to January 2024. We analyzed the data using content analysis.

Our research results showed that cooperation between a special education teacher and parents takes place through different channels. Most of the collaboration was done through Wilma messages, by phone and face to face. The subjects of cooperation varied from school issues to other topics of student’s life such as health issues. Parents reported cooperation to consist of the general school topics such as the arrangements of three-tiered support. The parents' experiences were evenly divided between positive and negative experiences. Positive experiences appeared when teacher appreciated parents, had good profession and a positive attitude. Negative experiences, on the other hand, arose when the teacher focused too much on negative things or when teacher’s profession was experienced insufficient. According to the parents the school's inadequate resources was experienced as a weakening factor of collaboration.